A opinión dos docentes...non conta?

26 jun 2012

«Gallaecia petrea»: ¡que cara é a nada!



Publicado en La Voz de Galicia
25.06.2012


Cóllase unha montaña natural, fágaselle un corte, e constrúase outra nova artificial, de tal xeito que, para que pareza natural, estea recuberta de pedra. A pedra pode extraerse do mesmo lugar, toda ou parte, ou sexa de Galicia, ou importarse para aforrar dun país irmán na lusofonía: Brasil. Fáganse uns grandes contedores baleiros, obra dun arquitecto cosmopolita, violando todas as normas da eficiencia enerxética e da ecoloxía, pois terán que ser quentados ou refrixerados continuamente. Consígase ademais que poidan elevarse en calquera lugar: Catar, Finlandia ou o deserto de Gobi, pois non haberá neles nada que os poida identificar con Galicia excepto as pedras, unhas pedras cuxo valor construtivo pasará a ser recoñecido a partir de agora no mundo enteiro grazas a Peter Eisenman, segundo di el mesmo. Como Eisenman é un teórico posmoderno, cre que os edificios son estruturas que non serven para nada concreto; na linguaxe de arquitectos como el fálase por exemplo de «solucións habitacionais», que poden oscilar entre unha cabana, o palacio de Versalles ou as chabolas dunha favela brasileira, que tamén deben ser irmáns na lusofonía.
Nun contedor baleiro e sen función, póñase unha exposición sobre algo tan concreto como a pedra, a mesma pedra que cobre o edificio oco que agora no seu interior terá vida propia. Acude á exposición o noso presidente, que a inaugura dicindo que os galegos temos «un rostro pétreo», aínda que algúns teñan a cara máis pétrea ca outros. Tamén di que Celso Emilio escribiu Longa noite de pedra, o que deberá entenderse a partir de agora no senso de que se a noite, ademais de ser de pedra, foi moi longa, entón terá moito máis valor.
Cando entramos no edificio, decatámonos de que ou non foi concibido como museo, ou foi mal concibido. Os inmensos espazos baleiros en branco inmaculado dan a sensación de que nada pode habitar organicamente nel. A exposición carece globalmente de sentido histórico, histórico-artístico ou estético. Como se pensou partindo da idea abstracta de pedra, vale calquera pedra de calquera tipo, sexa polo seu valor mineralóxico, construtivo, decorativo ou todos eles á vez.
A secuencia cronolóxica que se ofrece non ten valor, pois non se explica que clases de obxectos corresponden a cada época e por que. Se son armas, ferramentas, lápidas funerarias, aras votivas ou estatuas xacentes. Todo serve se sabemos apreciar a idea do valor en si mesmo da pedra pura. Se non, non se entende nada. Hai unha ausencia total de persoas históricas concretas, de Galicia e dos galegos, como é lóxico seguindo a doutrina de Eisenman. Nada se di dos canteiros, dos albaneis, dos escultores, nin sequera dos privilexiados destinatarios das lápidas funerarias. Non se explica como se pasa dun guerreiro castrexo a unha virxe para rematar nuns sarcófagos baleiros da época contemporánea.
Exaltación da pedra nunha casca de pedra, a exposición Gallaecia petrea, cun custe conxunto dun millón e medio de euros nun país que lle regatea as medicinas aos seus pensionistas, é todo un símbolo das palabras baleiras, da pomposidade e da vaidade coa que naceu e coa que morrerá a Cidade da Cultura. Errar é humano, señor presidente, e bo é recoñecelo. Recoñezan que a Cidade da Cultura foi un erro monumental e carísimo do PP, o PSOE e o BNG. Xa sabemos que non a poden derrubar, fagan vostedes o que boamente podan. Pero por favor, non intenten xustificala nin darlle así un sentido. Cando un barco vai a pique, señor presidente, o seu capitán ten que arriar os botes e salvar a pasaxe. Mande xa calar a orquestra, e non faga como o capitán do Titanic, que a fixo tocar ata o final do seu barco, un barco no que os vixías non puideron ver un iceberg porque non levaban prismáticos, para aforrar.

FIN DE CURSO?



Manuel Menor Currás

Respecto ao mes de xuño, non creo ter nunca unha sensación máis rara que a que estou tendo este ano. As circunstancias externas son xenericamente as mesmas de tantos outros anos no ensino, prolongables cara atrás como estudante. Os exames e notas finais -ese conxunto que agora chamamos avaliacións-, eran como un rito de paso cara a un tempo distinto, que ensoñabamos feliz. Mergullábanos de cheo nunhas vacacións que considerabamos eternamente longas -porque estaban empezando e tiñamos menos anos. O comezo do seguinte curso antollábasenos sempre afastadísimo e, mentres atravesabamos o solsticio de verán, criamos que, cando chegase, xa veriamos, porque sería algo novo e ilusionante.

Este 2012, con todo, máis ben parece que toda esa circunstancialidade do cronograma educativo só é un andamiaxe externa, incapaz de xerar as sensacións de pracer e ilusión doutrora. Este tempo de vacacións que está a piques de empezar repite os ingredientes externos de sempre, os máis burocráticos, pero non deixa esquecer outras preocupacións, co que este tempo distinto do estritamente académico antóllasenos máis aparente que real no que á acidia e abulia estivais se refire.. No fondo -e máis dunha vez tamén na superficie, como esas migrañas que van e veñen- vannos a estar barrenando esas cuestións que quedaron sen resolver e, especialmente, moitas que nos dixeron irreversibles. Nin que “a Vermella” gañe a Eurocopa nos imos librar dese alucinante mundo xiróvago que nos caeu en sorte. Queiramos ou non -e sexa cal sexa a posición que un teña respecto dos asuntos da educación-, non haberá profesor que non se plantexe nalgún momento do verán con que “novidades” se vaise atopar o próximo curso, especialmente se traballa no ensino público. Sabe alguén con que murmuracións reformistas imos atoparnos os primeiros días de setembro? Que urxencias nos van entreter desde entón ata que o novo curso estea rodando de cheo? E despois, cal vai ser a especial pinga malaia con que queiran disolver canto se logrou?

Foron os anos de racionamento non escollidos os que nos afixeron ao sufrimento e á capacidade para sacarlle algún proveito á escaseza. As durezas disciplinarias da escola -maiores neses itinerarios imprescindibles para os vástagos de familias humildes que eran os internados de diverso signo, pero sempre de estrita vixilancia católica- facían máis apetecible o final deste mes: por san Xoán, aínda que nos faltase de case todo, o albisque dun tempo menos ríxido xa tiña premio. Dalgún modo, contribuía a soster a esperanza de que o mundo podería ser mellor do que tiñamos. Nalgúns destes centros, por iso, trataban de reducir as vacacións ao máximo: só no verán e con advertencias estritas a pais e titores varios da contorna do interno. Pero insisto: por diversos camiños e con variados pretextos, ata neses anos tan difíciles fomos atopando espazos para a esperanza. E isto é o que non sucede este ano. Hai moita xente que pelexou este curso o indecible por que os logros que conseguiramos para o ensino público -desde a Restauración democrática ata hoxe se mantivesen e ampliasen a pesar da crise económica. Pero neste momento de fin de curso, a esperanza fraquea: por casualidade, coñece alguén ben que camiño é o apropiado para que, no que entendamos que debamos facer como contestación o ano próximo, poidamos exhibir algún logro significativo?

Seguramente será este un camiño que necesitará moitas mans desinteresadas para a súa construción. É máis, tal como están as cousas, seguramente haberá que irse facendo á idea de que ese traballo nin se terminará nunca nin debeu darse nunca por terminado. En ningún momento do transcurso destes últimos 37 anos, e máis tendo en conta que, en toda a historia educativa anterior da nosa querida España é ben minúsculo o que se fixo. A historiografía existente respecto diso non deixa lugar a dúbidas, por máis que haxa xente empeñada en contarnos que “educación como a de antes”... xa non hai. É moi recomendable ler a Manolo de Puelles ou a Antonio Viñao, por exemplo, para quitarse esta arañeira do pensamento. O caso é que non é difícil atopar que os estudos analíticos respecto dos problemas que ten a educación española -informes diversos, estudos sisudos e prolongados, estatísticas de diverso valor informativo- véñenlles ao xeito, ás aguerridas hostes da inequidade educativa, para propor e executar políticas que nunca imaxinaramos. Penso que cantos se dedican de xeito máis ou menos científico á historia, socioloxía e demais mundos conexos ás políticas educativas que sufrimos, non debesen facerlle o camiño fácil a estes novatores de agora mesmo. Ás veces, nestes traballos queda a falsa impresión de que nada se fixo neste tempo e que houbese de pedirse perdón polos problemas que subsisten, coma se fosen reflexo da desidia dos docentes. Nos cambios e reformas que nos anunciaron ou puxeron en marcha este ano, todo vale. Tan atraviliarios son que significan o contrario: desmantelamento, destrución e marcha triunfal cara á nada, de modo que os esforzos de tanta xente ao longo de todos estes anos sexan vistos como ridículos e desnortados. Esta tendencia -imperante actualmente no Ministerio de Educación e secundada por patrióticos comisarios autonómicos e de non poucas emisoras e medios que os encirran-, faise eco de cantos se empeñan en repetir xeremíacamente, sempre que teñen ocasión, que o tempo pasado cadra mellor a este topos de penurias do “malestar docente” e do consecuente “fracaso escolar”. Preguntar a Juan José Romeu, intelixente e mordaz retratista desta situación en: Retrato canalla do malestar docente.

Tamén nisto o mes de xuño actual é distinto: os costumes variaron bastante. Será fácil atoparse, sen querer, nun psicodrama colectivo en que se repita -por activa e por pasiva, oportuna e inoportunamente- o que dá de si habitualmente a amena conversación dunha sala de profesores. Non será fácil que alguén indique a existencia dun curso de verán interesante para mellorar calquera aspecto do traballo docente e, menos, para construír un ilusionante proxecto de centro. Alguén recorda aquelas escolas de verán de finais dos setenta e comezos dos oitenta, sen que ninguén pensase nos puntos que lle ían a conceder por tal “traballo”

Ben. Pois ¡a descansar xa!. Polo menos, un pouco. Isto non fixo máis que empezar e o curso próximo necesitaremos renovadas forzas para resistir e manter a esperanza. Non o deixen para mañá. Un microrelato de Xullo Llamazares conta como os nosos pais pasáronse a vida pensando en “o día de mañá”: “Ti pensa no día de mañá; ti aforra para o día de mañá” “dicíanlle aos fillos. Pero o día de mañá non chegaba -continúa o narrador-. Pasaban os meses e os anos e o día de mañá non chegaba. Hoxe, de feito, os pais xa están mortos e o día de mañá aínda non chegou? ( LLAMAZARES, J., Tanta paixón para nada, Madrid, 2011, px.155)


Ánimo e boas vacacións!
Madrid, 25/ 06/ 2012

15 jun 2012

Pobres e pauperizábeis




Manuel Menor Currás

Agora que aumenta o fervor polos eufemismos, a medida que medran os problemas tal vez a sensatez nos leve a volver chamar ás cousas polo seu nome. Fai dous días, nun acto público de dezaoito asociacións que tratan de axuntar esforzos contra os efectos desta crise, alguén recordou como Pablo Igrexas, hai algo máis de 100 anos, chamaba “fabricantes de fame” aos causantes das enormes disparidades que tiñan asento estrutural en España.

De “populismo demagóxico” acusaríano hoxe, se puidese volver dicilo. Os datos que temos da época, con todo, relativos ás calorías que consumía gran parte da poboación traballadora, o analfabetismo que imperaba, as características a-legais en que se movía a contratación laboral -en canto a horarios, salarios, condicións dos centros laborais, traballos de nenos e mulleres...-, e demais características da repartición da riqueza que se producía en España, axudan a entender o alcance real da expresión ao referirse aos que, en tales circunstancias, acusaban aos traballadores de malgasto e defendían entusiastas a “beneficencia privada” e a caridade como paliativos de problemas que non querían tocar. Nin sequera recoñecían a existencia de tan grave problema social e económico en que tiñan moito que ver. Para disimulalo, falaban diso como “a cuestión social”, un eufemismo neutralizador do que consideraban problema doutros, alleo á súa propia responsabilidade. De todo iso deixaron cumprido testemuño Pablo Iglesias e outros entrevistados na Información oral e escrita que transmitiron á Comisión de Reformas Sociais, nos primeiros oitenta do século anterior. Aínda non se falaba no noso dun “Estado social”, e haberían de pasar bastantes anos para que se mentase o “Estado de benestar”. Aquela mesma Comisión era, ao dicir de honestos investigadores, un modo de dilatar a intervención do Estado en canto supuxese modificar o máis mínimo a sacralidade do dereito de propiedade, cando xa en Alemaña -a Alemaña bismarckiana- xa se estaba na liña da intervención estatal polo temor a que se producisen graves problemas revolucionarios: de aí o nome de “seguridade social” que adoptou o primeiro conxunto de institucións e leis sociais.

A nosa actual Constitución di que somos un “Estado social e democrático de dereito”. En que medida, con todo, avancemos nestes últimos cen anos e, ao mesmo tempo, se nos volvan fráxiles estes supostos avances, son cuestións relevantes a ter en conta. Non podemos obviar a precariedade a que se está reducindo o conxunto institucional cuxa construción inicial, aínda que lenta, viu nacer Pablo Iglesias. Fame e pobreza -dúas palabras tabú durante moito tempo- volven ser termos adecuados para falar do que está sucedendo. A pobreza tivo moitas metamorfoses no transcurso da historia, como xa advertiu Robert Castel en 1997: pode comprobarse, por exemplo, examinando documentalmente como utilizou a burguesía a propagación da moral do aforro e as súas caixas entre os traballadores, fronte ás “caixas de resistencia” que estes empregaban (Genealogía de un sueño burgués: el “benéfico” ahorro de los asalariados (1834-1919), Madrid, Endymion, 2008). O novo é que estamos asistindo a unha profunda transformación das relacións sociais e económicas, aínda que o nome real das cousas se queira ocultar. Nos propios estertores da estrutura interna das Caixas e a súa relación operativa co Estado e connosco neste momento, fanse moi visibles ambos os planos. O que sucede  cos nomes con que se pretende nomear o que está sucedendo. Xa a cuestión semántica de se son galgos ou podencos -rescate ou liña de crédito- é o de menos. O relevante é que, tras todo este andamiaxe que se está esborrallando desde hai cinco anos, xa son visibles de novo os pobres e detrás, ben diferenciados, os novos facedores de pobres, mellor asentados nos seus privilexios e cada vez máis distanciados daqueles.

Isto estase empobrecendo amplamente. Recorden o último Informe de Unicef sobre a infancia española, que chama a atención sobre 2,2 millóns de nenos en cuxos fogares hai problemas para chegar a fin de mes; e deles, 700.000 pertencen a familias onde ninguén ten traballo. Esta focalización do problema real dos xa excedidos cinco millóns de parados -aos que, segundo informa o Goberno, haberán de engadirse pronto outros seiscentos mil- non ha de facer esquecer que problemas de pobreza e exclusión sempre tivemos, como pode seguirse en sucesivos informes como os de Cáritas. Pero eses problemas que están aí, na medida en que a contorna se deteriora cos sucesivos recortes das leis e institucións sociais que tiñamos, fanse agora máis perentorias e máis rechamantes. Ignasi Rise, patrón dunha fundación ocupada da saúde mental na infancia, confirmábame onte mesmo que, entre outras secuelas persistentes que teñen detectadas nas idades temperás, a da violencia familiar -con violacións incluídas- rolda actualmente entre un sete e un oito por cento. Tamén é evidente que a pobreza e exclusión existentes e en proceso de aumento non se reparten por igual en todas partes nin afectan a todos por igual. As proporcións estatísticas -en niveis macro, sobre todo- non adoitan contar ben a dor de quen máis sofren. Igual que os afectados polos recortes non se reparten equitativamente: esta desinversión social ten unha repartición selectiva, é o reverso da “xustiza distributiva”. Está danando máis aos anciáns, á infancia, ás mulleres, a significados grupos de gais e lesbianas, ou aos cidadáns das zonas rurais -ese 10% de españois dispersos no 80% do territorio, máis illados. Todos eles son os máis vulnerables neste momento e é neles onde primeiro se está expansionando o crecemento da pobreza que propician as políticas de recortes do Goberno de España e de gran parte das súas autonomías.

Entre recortes empobrecedores e rescates que acabarán repercutindo especialmente nos pobres podemos entender perfectamente as prioridades dos actuais “fabricantes de fame”. Empeñados en desinvertir -ou en privatizar- canto foron ata agora logros sociais de todos, instrumentan o BOE e a maioría parlamentaria de tal modo que, a este paso, desandaremos pronto os anos transcorridos desde que, en 1910, Pablo Iglesias chegase ao Congreso de Deputados. O pretexto da crise agudiza o medo, desenvolve a indiferenza cidadá ao desconcerto distante dos nosos políticos e propicia que a especulación -fracasada nun proceso de urbanización esaxerado e en actividades financeiras descontroladas- atope próspero acomodo no que queriamos que fose patrimonio de todos; cousas tales como a sanidade e a educación, pero tamén a dependencia, a xustiza ou a seguridade, augas, montes e outros bens. As políticas “sociais” que están practicando os nosos gobernantes -a instancias doutros que mandan máis que eles mesmos- son un magnífico instrumento deste transvasamento e da desvirtuación do propio sentido público do seu traballo.

Asistimos, deste xeito, a unha nova repartición da riqueza dispoñible no país. Xa non estamos falando da clásica “loita de clases” do XIX. Se nos anos setenta aínda había unha segmentación moi visible da estrutura produtiva, hoxe -como froito do esforzo nas políticas de redistribución social nestes anos- as “clases medias” creceron nunha amplitude e diversidade capaz de englobar un 80% da poboación. Isto é o que máis están cambiando coa reasignación de recursos que levan os recortes actuais, sen que saibamos que poida suceder coas imprevisibles respostas sociais. Quen máis os está sufrindo son estas amplas “clases medias”, de cuxo aguante non temos experiencia. O que é seguro é que crece a pobreza entre elas e que é aí onde se acrecentan os círculos de pauperizábeis, Basta repasar, unha por unha, as desatencións que -cos actuais orzamentos xerais, autonómicos e de concellos na man- están deixando de recibir os colectivos de mulleres -e os dóciles papeis que se lles volven a asignar como prioritarios; a infancia dos nosos nenos -por desatención ás escolas infantís e ás dificultades crecentes de conciliación; o recorte inmenso de 283 millóns nunhas atencións xa diminuídas a cuestións de “dependencia”; todo o relacionado coa nova Sanidade da Sra. Mato: medicamentos, consultorios, hospitalizacións e, sobre todo, ese R.D. 12/2012 recentemente aprobado con esa técnica tan nulamente dialogante que, a pesar da súa legalidade, invalida o propio sentido democrático da institución que o revalidou, ao anular a “sanidade universal” que tiñamos establecida para todos os españois.

Este é o contexto en que se inscriben, tamén, os recortes educativos que viñemos sufrindo especialmente neste curso -sen que sexa atribuíble a “herdanza” ningunha. Son sobradamente coñecidos polos lectores deste blog e están crecendo. Mentres escribo estas notas, o Sr. Wert estará a piques de dicirlles a posibles universitarios do curso próximo cales serán os prezos das novas matrículas que haberán de pagar: unha cifra aleatoria que, como media, subirá 500 euros. Un modo de taxar a entrada nese couto dos que teñan circunstancias económicas máis difíciles e que nada teñen que ver co pretextado “esforzo”. As familias destes potenciais estudantes, que non poderán estudar por carencia de bolsas ou préstamos adecuados -non porque non vallan para estudar-, son as que están soportando con máis esforzada dificultade o peso da nova situación. Sobre elas está descansando xa, máis fráxil, a crecentemente difícil harmonía social. ¡Oxalá sexamos capaces de borrar de verdade -e sen baleira palabrería- as súas frustradas esperanzas de mellora!

Madrid, 13/ 06/ 2012

10 jun 2012

Menores de idade




Manuel Menor Currás

O primeiro que nos ensinaron desde pequenos é a ser menores de idade. Tamén é o primeiro que somos socialmente: menores e, xa que logo, diminuídos. A subseguinte responsabilidade que, segundo avanzamos na idade cronolóxica, se nos asigna, dá por suposta unha inocente irracionalidade para eses anos primeiros, previos á irrupción do “uso de razón”. Cara aos sete anos, os hábitos culturais introducen un ritual de paso de relativa solemnidade, que trata de marcar a diferenza, pero aínda que no ámbito xurídico nos consideren dende entón maiores e, polo tanto, con racionalidade suficiente para facernos cargo do que facemos e ser quen de responder adecuadamente ao que se nos propón, teño para min que para moitos efectos do que nos incumbe está mal visto ser e sentirse maiores. É máis, hai moitas instancias aínda no noso derredor empeñadas en considerarnos e tratarnos permanentemente como menores. Desexan – se coñece- que morramos como nacemos e sen que muden os hábitos da nosa crianza: inocentes e dando por boas as decisións e criterios dos nosos paternalistas líderes políticos, económicos ou relixiosos.

Esta pauta de conduta non enlaza mal coa nosa historia: somos o froito dun pasado pedagóxico moi persistente neste afán. No chamado “Antigo Réxime” en España, practicamente ata 1812-, a graza de Deus inspirou demasiado aos nosos reis e fíxolles absolutamente distantes e distintos dos seus súbditos. De máis atrás aínda arrastramos os privilexios de berce e as súas barreiras infranqueables: como un reducido grupo de privilexiados -nobres e eclesiásticos- mantívose distinto da inmensa maioría de xentes do Terceiro Estado, mandando e mangoneando en case todo ás súas anchas. Non se estrañe ninguén, pois, de que aínda haxa hoxe falan de “envexa igualitaria”para deostar aos quen ousan simplemente esixir que se cumpran os mínimos dunha Constitución que, ao parecer, interpretan como algo “outorgado”. É coma se se sentísen herdeiros de cantos nos últimos douscentos anos foron pondo sucesivas trabas para que as cousas de todos fosen asunto de todos e non dunha minoría máis interesada en manter a súa diferenza que en potenciar canto puidese contribuír a unha maior corresponsabilidade e entendemento mutuo. Canto tempo tivo que pasar na nosa historia para que o simple voto masculino fóra de acceso “universal”e con que limitacións e prevencións? E respecto das mulleres, canto máis tempo tiveron que esperar? Quen e en nome de qué establecían que se considerasen diferentes neste e en tantos outros supostos dereitos e lbertades?

Sen derivar cara ao vivido en España con liberdades conexas, como a de expresión tan abalada e contraída-, este asunto do voto é moi significativo. Tróuxoo a Constitución de Cádiz cuxo bicentenario se conmemora, o que non quere dicir que se puidese exercer desde entón: o percorrido desta primeira Carta magna foi aos tombos; case foi excepcional que se puidese votar desde entón e, antes de 1890, só foi factible en versión “censitaria”, restrinxida a un reducido grupo social que tamén era o que gobernaba, lexislaba e decidía qué era bo ou malo respecto do seu propio código lexislativo; igual que establecía qué era o correctamente admisible nos máis diversos planos da vida social. Non é aventurado dicir que, na nosa historia patria, os tempos democráticos, abertos ás posibilidades de exercicio libre da liberdade cidadá de todos, foron máis ben escasos. Se exceptuamos o transcorrido desde a última restauración democrática, cantas veces puideron votar os españois ?cantas excepcións se estableceron-, libres e sen coacción?

Non é que crea que a historia sexa unha magistra vitae, como sesgadamente propuña Cicerón, pero pensar as cousas historicamente axuda a entender este presente cos seus comportamentos non necesariamente cambiantes en demasiadas cuestións importantes. En asuntos como o da minoración a que as nosas elites seguen sometendo ao resto da cidadanía -como estratexia para soster a súa diferenza-, son perceptibles, desde logo, non poucas continuidades respecto ao pasado. As ineludibles marcas do cambio non logran ocultar demasiadas rémoras de “tempo longo”, ata en asuntos de aparente importancia menor pero de gran valor significativo. Os que incumben á memoria, á historia e aos modos de tratalas sono porque redundan na consideración das maiorías sociais como menores de idade e cooperan activamente a iso. Se realmente se ensinase como disciplina científica -se a que se propón nas escolas e institutos fose algo máis que un conciso catecismo de tópicos ou un diluído puzzle de convencionalismos pseudosociais faltos de rigor-, a historia podería contribuír a remover algunhas pedras que obstaculizan os proxectos de vida compartidos ou, polo menos, non contribuiría a ser un privilexiado ámbito tertuliano para diletantes empeñados en que volvamos aos tempos de Atapuerca. En cambio, polo camiño que van as cousas, non sería raro que triunfasen as voces de quen xa ven nesta área de coñecemento un tempo inútil ou, mellor, de próspero adoutrinamento potencial. Non estamos en fase de que se anhele que estas aprendizaxes contribúan a unha mellor calidade da vida social. Parece -segundo din- que iso é perigoso. Como debe selo tamén o que os estudantes se preparen dende o suposto de que esta convivencia na pluralidade sexa algo en construción e non un rudo prontuario de dogmas establecidos. Confírmao o que que propón o Sr. Wert como reformulación da anterior Educación para a Cidadanía -non tanto polo irrelevante tempo asignado, canto pola súa nova estrutura. Ese é o paradigma conceptual que imos ver estenderse, anhelante de que os discentes prolonguen indefinidamente a súa minoría de idade pensante e de que os docentes se empeñen en potenciala do modo máis eficiente.

Se á situación de ignorancia programada se engade que as coxunturas de crises adoitan ser propicias ao esquecemento, propagarase pronto a idea de que todo no noso pasado foi mellor. Unha cohorte de antropólogos de garda aprestárase pronto a confirmalo e a sinalar as presuntas desviacións pedagóxico-morais-doutrinarias a erradicar. Mentres, un adestrado elenco de expertos, armados co inestimable apoio do Dicionario Biográfico da Real Academia da Historia, aproveitarán para depurar tanto desamaño e reiterar as querenzas ancestrais nun novo deseño curricular que poña as cousas no seu sitio, onde deben estar. O toque de modernidade surrealista proporcionarano unhas pingas de bilingüismo mal dixerido, que serán de irrenunciable esixencia para que os máis excelentes poidan contar as novas humanidades, por fin ben situadas de cara a un futuro prometedor. O resultado final é xa vaticinable: garantida unha amplísima xeralización do alzheimer en historia e na multidimensionalidade dos coñecementos afíns que lle son conexos -de xeografía, economía, política, socioloxía, arte, urbanismo,, literatura e filosofía-, o amplo baleiro neuronal das novas cohortes de españois quedará dispoñible para unha ampliación da minoría de idade, polo menos ata a terceira.

Nada sucede no baleiro: o contexto contribúe a potenciar a aceleración desta perspectiva. Tomar á xente como refén das máis nefastas decisións das elites,; atribuír ao diñeiro do orzamento funcións imprevistas que favorecen a uns poucos,; socializar perdas mentres esas egrexias minorías poñen as súas ganancias a recado,; recortar prestacións públicas mentres se privilexia a institucións e centros privados,; lograr que os impostos repercutan sobre todo nos que máis traballan,; que acepten pagar taxas os que xa tributaron,; que se xeralice a doutrina de que pague quen usa un servizo..., Se só van ter acceso ao coñecemento e á cultura uns pouquiños de sempre e se, en definitiva, logramos que sexa un principio sacro -e como tal inamovible- o vello principio de que ao que ten daráselle e ao que non ten quitaráselle o pouco de que dispón, todo está rodando polo bo camiño de favorecer que o medo paralice un pouco máis ao persoal e nos deixemos manipular coma se fósemos nenos. Todo moi acorde con que nos sintamos minorizados. Por se tales actitudes e decisións quedasen curtas no empeño, as nosas selectas minorías saben moi ben como seguir facendo que non logremos a maioría de idade que nos é debida. Aí está a nova coordinación da xestión de TVE: non se podía escapar tan libre e alegremente. Debía seguir o exemplo de tantas televisións rexionais, aptas para glosar o que queren e como queren; non sexa que alguén se decida a pensar en por si. E en canto á prensa, pouco máis lles queda xa por facer. Teñen case todas as cabeceiras no bote -especialmente en autonomías e provincias-, abeberando das súas mans o que haxa de dicirse do que estea pasando. Custoulles pero o están logrando: convencernos de que vivimos en democracia sen que nos decatemos de que nos teñen por menores de idade, e de que -polo noso ben- os únicos que saben que pasa e toman as mellores decisións respecto diso son eles, os de sempre.

Madrid, 09/ 06/ 2012

3 jun 2012

A tormenta perfecta


Amortizamos xubilacións, subímoslles as horas de docencia aos profesores, elevamos  o IRPF, as taxas universitarias e para a formación profesional, as notas para a obtención de bolsas de estudo, baixamos as actividades formativas, eliminamos programas compensatorios, baixamos as dotacións  aos centros e para a "gratuidade " dos libros...e todo vai ben...

Véxase, senón,  a cara de satisfacción do noso conselleiro, nesta tormenta perfecta e "excelente".